Unidad didáctica de ajedrez para el tercer ciclo de Educacion primaria 2

Actividades

    A la hora de preparar las diferentes actividades en las sesiones, debemos tener en cuenta que, tanto en la parte inicial como en la parte final de la sesión irán destinadas prácticamente a la distribución y recogida del material y acondicionamiento del aula, para ambas partes, se le cederá 5 minutos por parte propiamente, durando la parte principal unos 50 minutos aproximadamente.

    A lo largo de las sesiones, el grupo clase avanzará progresivamente desde el conocimiento básico de las piezas hasta el pleno dominio de ellas y del deporte del ajedrez, exigiendo también aspectos científicos que aprenderán a lo largo de la unidad didáctica.

    Es digno de mencionar que desde el principio de la unidad didáctica y con el objeto del correcto funcionamiento de las sesiones, se fijen unas reglas de convivencia sobre el cuidado del material y de la instalación a utilizar. Es frecuente que la clase en la recogida y distribución del material, se puedan perder fichas, o meterlas en otras cajas no propias a las suyas, por ello debemos hacer a los alumnos responsables de cada caja y tablero y de su cuidado en todos los aspectos, y en la modificación del aula cuando se acondiciona para la practica en las sesiones.

Justificación del tipo de evaluación a realizar

    Para la presente unidad didáctica, es preciso realizar una evaluación inicial para saber los conocimientos previos de los alumnos en materia del contenido de la unidad, así como esbozo, para clasificar en grupos la clase. A lo largo de la unidad didáctica, y a través, básicamente de la observación sistemática, controles orales, cuestionarios abiertos, y controles prácticos (trabajos para casa) iremos registrando los aprendizajes y la evolución de la unidad didáctica en relación con los alumnos del grupo clase.

    Para el fin de la unidad didáctica, realizarán un examen tipo test y teórico así como otro práctico, teniendo de referencia los aprendizajes adquiridos a lo largo de las sesiones y su puesta en práctica en sus partidas de Ajedrez.

    En cuanto a mi evaluación como docente, registraré en mi cuadernillo de trabajo, todas aquellas informaciones que consideré conveniente para la mejora de la unidad didáctica, así como mi mejora para mi experiencia profesional.

Previsión de recursos

    En el siguiente esquema, veremos el material que necesitamos para desarrollar esta unidad didáctica:

  • Recursos materiales: Tableros y juegos de piezas correspondientes de ajedrez (13 unidades como mínimo), sillas y mesas del aula.

  • Recursos tecnológicos: Retroproyector y pc.

  • Recursos espaciales: aula de clase.

    He de matizar, que ante la posible falta de material de ajedrez, tableros y piezas correspondientes, la solución puede estar en la ayuda de instituciones municipales (concejalías, centros deportivos, etc.), así como la ayuda de otros centros escolares cercanos de la propia localidad, como materia de préstamo, ya que los tableros de ajedrez y sus piezas correspondientes, no son un material imprescindible para desarrollar las tareas propias del área de Educación Física.

Distribución de la Unidad Didáctica en sesiones

G

R

U

P

O

 

C

L

A

S

E

S

E

S.

1

  • Evaluación inicial: controles orales.

  • Reglamento de clase y formación de grupos (parejas).

  • Presentación del ajedrez: piezas (características, valor, posibilidades de movimientos…).

  • Reglamento básico del Ajedrez: jaque, jaque mate, ahogado, tablas, enroques (corto y largo),

  • En función del tiempo, práctica de partidas de Ajedrez.

  • Trabajo para casa: historia del Ajedrez, a modo básico, Lenguaje algebraico (registro de partidas de ajedrez), piezas (valor, movimiento, puntuación, simbología, características de estas piezas…), bibliografía.

S

E

S.

2

  • Prácticas de partidas de Ajedrez y resolución de dudas que vayan surgiendo en el transcurso de las partidas entre alumnos.

  • Modificación de grupos en función del nivel que presentan en clase.

  • Introducción de nociones básicas del Ajedrez: dominio central, enroques adecuados, colocación de piezas, defensa, aperturas correcta, etc. Todo ello sobre la práctica.

S

E

S.

3

  • Recogida de los trabajos prácticos pedidos en la sesión 1.

  • Profundización sobre las nociones básicas.

  • Explicación del lenguaje algebraico para escribir y leer partidas de Ajedrez. En la pizarra se escribe el Lenguaje, para su uso como referencia.

  • Práctica de partidas entre alumnos, escritas y aplicando los conocimientos explicados en esta unidad didáctica. Resolución de dudas que puedan ocurrir.

  • Visualización del docente de las partidas escritas por los alumnos/as para corregirlas, mientras juegan.

S

E

S.

4

  • Trascripción al tablero de una partida de Ajedrez (10 o 12 movimientos), escrita en la pizarra o en retroproyector.

  • En la pizarra se escribe el Lenguaje, para su uso como referencia.

  • Partidas de Ajedrez entre alumnos escribiendo sus movimientos, resolución sobre la marcha en clase (evaluación). Observar si realizan lo explicado en sesiones anteriores.

S

E

S.

5

  • Transcripción al tablero de una partida de Ajedrez (10 o 12 movimientos), escrita en la pizarra o en retroproyector.

  • Enseñanza de diferentes rápidos: Jaque pastor, Jaque León, Jaque del Tonto.

  • Recogida de partidas escritas por los alumnos/as en clase realizadas por ellos mismos.

S

E

S.

6

  • Evaluación: examen tipo test de 20 minutos.

  • Examen práctico: partidas de ajedrez entre compañeros, escritas sin fallos, aplicando las nociones fundamentales.

Evaluación de la unidad didáctica

    Técnicas e instrumentos de evaluación

Técnicas e instrumentos para la evaluación del proceso de aprendizaje

Aspectos

Técnicas

Instrumentos

Contenidos

Momento

Profesor

Cuaderno poco estructurado

– Reflexiones sobre la práctica.

– Aspectos a destacar sobre la práctica.

 

Todo el proceso

– Escala de observación

– Lista de control

– Registro anecdótico

– Teóricos

– Prácticos

– Valores

Todo el proceso

– Abiertos

– Cerrados

– Teóricos

– Valores

En la evaluación inicial y final

Fichas / sesión 

y 

Fichas / UU.DD.

Observación

Cuestionarios

Controles Orales

Preguntas

– Teóricos

– Prácticos

Durante el proceso

Escritos y tareas

– Teóricos

– Prácticos

Durante el proceso, en evaluación inicial y final

Controles prácticos

    Criterios de evaluación

    En el planteamiento evaluativo, hemos tenido de referencia el Decreto 286/2007 del 7 de Septiembre, de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Evaluación

Criterios de evaluación

– Es capaz de leer y escribir una partida de Ajedrez con el lenguaje algebraico del Ajedrez.

– Sabe aplicar las reglas conforme avanza la partida de Ajedrez.

– Juega al Ajedrez con conocimiento sobre la acción.

– Muestra una actitud receptiva hacia el aprendizaje del Ajedrez.

– Manifiesta habilidades para resolver problemas que le surgen en las partidas de Ajedrez.

– Pone en práctica con conocimiento de causa, las nociones básicas de Ajedrez.

– Muestra una actitud de respeto hacia el adversario, así como al deporte practicado.

– Conoce las posibilidades, limitaciones, características y valor de cada pieza que conforma el tablero de Ajedrez.

– Muestra una actitud de respeto hacia el adversario, así como al deporte practicado.

– Profundiza en el conocimiento del Ajedrez y las pone en uso durante el juego.

Conclusiones

    En esta propuesta didáctica para un tercer ciclo, debemos destacar que la profundización del Ajedrez es patente, e incluso despertando de manera leve una actitud científica que nos puede servir como base, para cambiar la opinión generalizada sobre el Ajedrez.

    Lo que queremos conseguir, es hacer del Ajedrez un instrumento útil en el entorno escolar, como otra forma de aprender un deporte, por vía de esta área, Educación Física.

No te quedes callado

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