MI CUERPO DESCUBRE EL ESPACIO 4

Sesión 4

Objetivos

  • Consolidar el uso de las nociones espaciales y su combinación.

  • Adoptar hábitos de respeto y el buen uso del material de clase como norma de conducta.

  • Participar de forma activa en los juegos colectivos y de actividad física mostrando interés por los mismos.

Contenidos

  • Posibilidades perceptivas del cuerpo: sensoriales, expresivas y motrices en situaciones más complejas.

  • Apreciación de las direcciones y reconocimiento de las diferentes distancias.

  • Actitud de ayuda y cooperación con los compañeros cuando se encuentran en dificultades.

1-    “En busca del tesoro”

En grupos de 5 se les explica que deberán de encontrar un “tesoro” que se encuentra en algún lugar del colegio. Se debe de plantear como un juego, en donde los alumnos deben ir encontrando la solución al problema planteado por el profesor. Para ello se le dará a cada grupo una pista impresa en un papel para que les ayude a encontrarlo. El tesoro será un baúl lleno de chupetes.

Normas

  • Previamente se informarán sobre los límites permitidos.

  • Importancia de recordarles que es un juego en equipo y que cada grupo debe de buscar las pistas en conjunto y no de manera individual.

  • Las pistas que se irán encontrando en su búsqueda del tesoro no deben ser arrancadas del lugar donde se encuentren y solamente deben de ser leídas.

Las pistas serán las siguientes

1:     “Hola, bienvenido al juego “en busca del tesoro”. Debes de leer con mucha atención cada pista que te irás encontrando por el camino. Cada una de ellas te llevará a otra pista. Así hasta que encuentres el tesoro.

¿Quieres comenzar ya la aventura? La primera pista es: “Me encanta ser portero de fútbol”.

(La siguiente pista se encontrará en un papel pegado sobre un poste de las porterías que se encuentran en las canchas.)

2:     “Enhorabuena, has encontrado la siguiente pista: También me encantan otros deportes como uno en el que hay que encestar un balón dentro de un aro”.

(La pista se encontrará en un poste de uno de los aros que se encuentran en las canchas de baloncesto de primaria).

3.    ”Vas muy bien y ya falta menos para encontrar el tesoro. La siguiente pista es: Cuando necesito coger una pelota, se donde se guardan “.

(La pista se encuentra en pegada en la puerta del cuarto de material)

4:     “¡Qué rápido lo has encontrado! La siguiente pista es: “Que sed tengo, ¿quieres beber un poquito de agua?”.

(En una de las pequeñas fuentes repartidas por las canchas se encuentra la pista)

5:    ” Muy bien, has llegado a la última pista: el tesoro se encuentra en la última grada donde no te mojarás si llueve”.

(En la última grada de la parte techada de las canchas encontraremos un baúl lleno de chupetes.)

2.6.     Orientaciones metodológicas

Debido a las edades a las que va dirigida esta unidad, las sesiones tendrán un importante carácter lúdico. A través del juego se activan los mecanismos de percepción y decisión, se desarrollan las capacidades de ejecución, se accede al aprendizaje de nuevas habilidades motrices, se contrastan conceptos y experimentan los efectos del ejercicio y el esfuerzo físico. Considero que este enfoque lúdico puede contribuir a que el ambiente de clase y los aprendizajes puedan mejorar notablemente.

La intervención didáctica será diversa y estará basada en función del objetivo a conseguir y del tipo de contenido; de esta manera, el estilo de enseñanza también va a variar y cambiar. Así pues, hay sesiones en las que las actividades son más dirigidas y hay más información por parte del profesor (ver las primeras sesiones), otras en cambio, sólo se específica el objetivo a conseguir o la actividad a realizar (Ver la sesión 4).

2.7.     Evaluación

La evaluación se centrará en el nivel de logro de los objetivos didácticos planteados por parte de los niños. Se centrará sobre todo en los aspectos cualitativos, dándole más importancia al propio proceso, durante el cual se irá observando y haciendo anotaciones (las conductas observadas, respeto de las normas, interés y esfuerzo mostrado por los alumnos,…).

Dicha evaluación será realizada antes, durante y al final del proceso.

La evaluación inicial es imprescindible ya que nos permite acercarnos a los conocimientos previos de los alumnos, sobre lo que van a aprender, sus motivaciones, su historial,…

La evaluación formativa se realiza a lo largo de todas las sesiones y se pretende recoger información para proporcionar una atención más individualizada en cada momento.

Con la evaluación final será el momento de tomar decisiones con respecto a las calificaciones, orientaciones. Para ello me basaré tanto en las pruebas objetivas como en mi observación subjetiva de las sesiones, reflejada en el diario o en la hoja de registro. Su finalidad es comprobar si se han conseguido o no las objetivos educativos propuestos, completando la evaluación formativa.

Los criterios de evaluación que se van a seguir a la hora de impartirla van a ser los siguientes:

  • Conoce y utiliza adecuadamente las nociones topológicas y espaciales en las diferentes actividades.

  • Se orienta adecuadamente en relación a si mismo, a los demás y a los objetos.

  • Es capaz de orientarse por medio del sentido auditivo.

  • Mantiene un comportamiento solidario y respetuoso con los compañeros.

Los instrumentos de evaluación a utilizar son:

  • Las listas de control de asistencia.

  • Diario de clase del profesor.

  • Hoja de registro.

  • Tareas realizadas en casa (plano o dibujo de la distribución del material en la cancha).

  • Observación directa del maestro.

  • Listas de control. Que me permitan ver los progresos que va teniendo el alumno.

2.8.     Organización de recursos y materiales

Resulta fundamental que el material utilizado sea el adecuado, así como el espacio donde se van a desarrollar las sesiones también ha de cumplir una serie de características que van a facilitar ese tipo de trabajo.

Esta Unidad Didáctica se desarrolla casi íntegramente en las canchas de Primaria (en las clases algunos aspectos) debido a que sus características son óptimas para este tipo de trabajo (espacio amplio, sin excesivo ruido o distractores).

Aparte de la ocupación de ese espacio, se necesitan para el desarrollo de esta unidad didáctica del siguiente material:

A.     Material del profesor:

  • Listado de mis alumnos.

  • Diario de observación del profesor.

  • Hoja de registros.

B.     Material para el alumno:

  • En la primera sesión: 2 pelotas y un aro por niño (25).

  • En la segunda sesión: 9 pañuelos y 8 conos.

  • En la tercera sesión: 13 pañuelos y 8 conos.

  • En la cuarta sesión: 5 papeles con pistas impresas y un baúl con 25 chupetes.

Bibliografía

  • CASTAÑER BALCELLS, M. y CAMERINO FOGUET, O. (1992). “Unidades didácticas para primaria I”. Barcelona: INDE. Colección: La Educación Física en… Reforma.

  • Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en Canarias, derivados de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo (BOE de 4 de mayo)

  • “Fichas de educación física para Primaria” 1º ciclo. Wanceulen. Editorial deportiva S.L.

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